近日，青岛市教育局做客《行风在线》在线解答市民提问时，有家长提出青岛会不会实行教师轮岗制度？对此，教育局局长刘鹏照表示，青岛早就有校长、教师轮岗制度，只不过是在各个辖区内进行，全市范围内还没有。下一步市教育局将会根据家长的反映和需求，考虑全市范围内的教师轮岗，以促进全市教育更加优质均衡。记者采访了多位曾参与教师交流、共享、轮岗的一线名师们，跨校授课，面对新环境、新学生，一起听听他们作为 “共享教师”在“换学校”“换学生”的教学活动中的收获和体验。姜健和同学们在一起。吕杰在课堂上重视学生动手能力。郑辉在课堂上引导学生思考。

跨学科、跨学校 一年时间来回跑

“我已经从教18年，但是做共享教师的那两年时间，我却又感觉自己是一个‘新人’，重拾满满的工作热情、激情和好奇心，对我的收获特别大。”现在青岛八大峡小学的班主任吕杰老师，曾在2017年9月至2019年8月到朝城路小学参与教师共享，那时在本校任教一年级信息技术课的她，发挥自身数学专业素养高的优势，到学区内青岛朝城路小学跨校、跨年级、跨学科任教三年级数学课，并担任班主任。

“第一感觉是挺新鲜，孩子们对新换的老师很新鲜，我也对新学校、新环境、新学生很新鲜，所以有着满满的动力和斗志。”吕杰说，作为“共享教师”，她好像一艘重新出发的船，带着新学生们远航。不过，不同学校学情不同，尤其她又是跨学科任教，所以工作任务和工作压力都增加不少.“第一学年，需要两个学校来回跑，我就尽量把本校的信息技术课安排得集中一些，以拿出更多时间在交流校朝城路小学自己担任班主任的班级内工作。”吕杰有整整一年时间，穿梭在这两所学校中，第二年由于她怀孕在身，所以全身心在朝城路小学担任共享教师，也作为班主任与新学生们建立了深厚的感情。 “更换老师，对孩子其实是一次挑战、一种锻炼，我也要给学校和学生们带来新意。

“共享老师”收获颇多

“对于年轻老师，无论到哪所学校都是新人，接触不同的学校对他们的业务提升、眼界拓宽都有帮助。 ”在吕杰看来，新学期教师的更换是很常见的事情，现在八大峡小学也经常与定陶路小学进行名师交流共享。 “轮岗到朝城路小学，与那里一位位质朴和敬业的老教师工作是非常幸运的，他们会手把手教我，我也会把自己的心得经验与他们交流，这是最难能可贵的，大家一起同心协力促进教育教学，最终来促进每一名学生的成长。 ”吕杰感到，这一过程不管对新老教师来说，都是业务能力的新成长，“中小学校长老师‘动起来’的意义很大，不管在哪里，都需要有‘沉下去’的态度。 ”

“孩子到学校学习，不仅要学习知识，更要学会与人打交道。从这个角度而言，教师更换其实是孩子成长道路上的一次机遇。”一位家长曾经与吕杰这样交流过。现在她回到本校后，还常常想起交流的那段时间与学生们相处的时光，“我也把积累的宝贵经验和阅历带回了本校，带到了现在的班级中来，更说明了教师交流对于教育均衡发展的重要意义。 ”吕杰说道。

“动”起来 学校拥有“共享之爱”

回想起担任“共享教师”的那段经历，青岛嘉峪关学校骨干教师李霈也将其形容为“为爱行走”。李霈曾作为共享教师，到青岛镇江路小学任教多个班级的英语课。在教学中，她的党员先行课、家长开放日展示课、交流示范课，都赢得了家长和学校的赞赏。她还与镇江路小学教师一起备课，取长补短，相互交流，共同提高。“共享之爱”在不同学校的学生、老师、家长之间流淌。

2017年，市南区首批12所学校、15名优秀教师试点实行学区“共享”；2018年，39名优秀教师成为学区 “共享”教师。中学美术教师短缺，同一学区内的小学美术教师作为 “共享”教师被充实到中学来；因在心理教育方面有较高的建树，中学的心理教师作为“共享”教师，兼任本学区内所有小学的心理健康教师；2018年秋季新学年，青岛嘉峪关学校教师毛敏作为新评审的高级教师交流到青岛香港路小学；青岛7中教师刘卉作为学区共享教师曾来到学区内仅隔一条马路的青岛德县路小学兼任四、六年级3个班的英语教师……这些举措有效激发了教师参与交流的积极性和主动性，优质师资区域布局更加均衡。据统计，仅2019年市南区就有182名教师参与交流。

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教师轮岗青岛先行

记者了解到，青岛早在2014年就出台了教师区域内交流的意见，要求校长在一所学校任满两个届期、老师在一所学校连续工作六年即进入交流库，每年从库内抽调10%以上人员进行区域内交流，达到师资优质均衡的目标。

学段共享促进初小衔接

前不久，在长沙路小学新学期六年级的英语课堂上，郑辉老师带来的一课，台下有了不同的“面孔”，与来自弘毅中学七年级的英语教师们一起，开展初小衔接研讨活动，交流分享促提高。郑辉曾获青岛市教学能手、市北区最美教师等称号，多次执教青岛市名师开放课、青岛市城乡交流课等，自2014年至今连续两届担任市北区名师工作室主持人。“名师工作室的设置，就是希望能把老教师多年的教学经验，先进的教学理念，班主任管理方法等带到这里来，和不同学校的青年教师共同学习、共同交流、共同成长。 ”郑辉告诉记者，每一届名师工作室内的青年教师成员们，会经常进行教学经验的交流共享，尤其在学段间开展共享交流课，能有效促进初小衔接。“初中教学更注重知识的传授，讲解多、练习多、考试多。而在小学，教学内容和方法都要适应小学生年龄小及好动等特点，兴趣教学更加适应小学生思维，受到小学生欢迎。”郑辉相信，这样的“共享”方式不仅会促进学校教育教学质量的提高，更会带动教师职业素养的提升，实现双赢。

均衡师资促进教育公平

为促进教育均衡，青岛市内的优秀教师，可以根据不同的支教政策，到平度、莱西等区域支教，也可以根据中央精神参与帮扶支教。近日，10位承担“组团式”援疆任务的青岛教师参加了2021年“组团式”援疆教师赴任培训会。不久前，青岛市第39中学教师姜健刚刚结束了为期一年的教育部“名校长工作室”凉山扶贫支教项目，在四川省凉山州西昌市第一初级中学支教，担任两个班的数学教学任务。回到本校继续工作后，姜健感触颇深。 “东西部教育有差距，但是学生们同样对知识有渴求，面临完全不同的学情，我根据学生们的语言特色、家庭情况、学习差异等，将原来在39中教学上的‘学习共同体’方法带到了当地，并利用‘微项目式教学’推进课程改革。共享教师，所瞄准的就是优质师资分布不均衡的痛点，其实就是实现名校和薄弱学校的教育公平。 ”在姜健看来，优质的师资资源实现交流、共享、轮岗是看得见、摸得着的均衡

配置师资力量的安排，必将进一步拉升区域内整体教学水平的提升，更多学生可因此受益。（观海新闻/青岛早报记者 杨健）

责任编辑：单蓓蓓