青岛日报社/观海新闻6月16日讯 16日下午，2026年青岛市中考地理学科考试顺利结束。据了解，今年的地理试题在延续以往风格的基础上有所创新，难度适中，考查全面。许多学生表示，自己既是参加了一次考试，又像是经历了一次“地理大发现”，对板块运动、黑土保护、资源分布等地理知识以及载人航天、南极科考、高铁建设、南水北调等国家重大发展成就有了更加全面的认识。
总体上看，今年的地理试题既注重基础性，又兼具创新性和灵活度，符合学生整体认知水平，学科特色鲜明，很好地体现了地理核心素养的考查要求。
试题坚持立德树人，注重将价值观塑造融入素养考查，构建起家国情怀、文化自信与生态文明的立体图景。例如从载人航天工程的战略突破到沪渝蓉高铁的规划建设，引领学生在“仰望星空”与“纵横神州”中感悟科技自主自强与区域协同发展的时代脉动。选取古代交通关隘、黄土高原窑洞民居、红色革命旧址等素材，解读地理环境背后的人文内涵，引导学生体悟中华民族顺应自然、因地制宜的生存哲学与奋斗历程。以生态脆弱区保护、水资源调配及黑土地合理利用为现实命题，贯穿保护优先、绿色发展主线，促使学生在破解资源环境难题中筑牢生态底线，自觉树立绿色发展观。
试题立足核心素养，注重区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观的整体考查，以地理学核心思想为引领，考查学生运用地理原理解决真实问题的能力。试题注重创新设问方式，强化图表解读、因果推理，有效考查了学生的综合分析能力与高阶思维品质。例如，通过区域地形和气候的空间匹配、内流河水文特征的逻辑推演及海盐生产的数据分析，精准考查信息提取、归纳迁移能力；将抽象的板块构造学说具象为实验模拟、实例验证、防灾应用的实践过程，打通了理论建构、实践探究、行动应对的认知路径，凸显了对地理实践力的考查。
试题深化教考衔接，坚持“教-学-评”一致性，引导学习方式朝着基于情境、探究问题、提升核心素养的方向转变。试题全面覆盖课程内容，通过主题式、探究式任务的合理构建，加强对结构化知识的考查。例如以“探秘南极”为主题设计阶梯性任务，综合考查了南极自然地理环境特征及成因、科学考察的时机选择和意义、极地生态环境保护与全球气候变化联系等内容。旨在引导地理教学积极探索大单元教学，重视知识间的内在关联，培养学生以系统思维解决现实问题的综合能力。
2026年青岛中考地理试题明确树立了核心素养评价导向，体现地理学基本思想，彰显学科育人价值，充分展现了青岛中考评价改革的实践智慧。
名师说中考
取材于时代，回归于课堂
青岛第二十六中学地理教研组长王新文认为，今年的地理试题基本保持了新课程改革实施以来的命题风格，特别是在情境创设上，真正做到了“取材于时代，回归于课堂”。中华优秀传统文化、国家科技发展新成就、生态文明建设新案例等丰富多样的素材被巧妙地转化为可感可知的试题情境。
例如，以黄土高原传统民居与地域文化为主题，借助信天游和延安杨家岭革命旧址窑洞景观这一融合了自然地貌、人文民俗与历史记忆的复合型情境，综合分析传统民居与自然环境的关系、人们合理改造自然环境的目的以及因地制宜发展旅游业的优势条件。试题通过引导学生说明自然环境与地方文化景观之间的关系，旨在考查区域认知、综合思维、人地协调观素养，将革命文化、中华优秀传统文化有机融入，既传递了艰苦奋斗的革命精神，又紧扣乡村振兴的时代脉搏。
再如，试题以板块运动模拟实验及相关地理实践活动为情境，设计了实验模拟、案例解析、工程防护、应急避险等实践探究步骤，设置了板块构造学说基本观点验证、经纬网定位应用、防灾工程原理解读、避险方式选择等问题链，突出核心素养的整体考查，同时渗透了生命安全教育。
试题总体上体现了地理学科的综合性、区域性等特点，通过创新设问方式，增强了开放性与探究性，结合地图和思维导图，有效考查学生获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力，凸显了素养导向的评价要求。
试题没有出现偏题、怪题与超标内容，体现了基础为主、稳中求新的思路。基础题以考查核心概念为主，中、难档题强调逻辑表达，侧重迁移运用，整体难度符合学生认知水平。王新文老师坦言，学生考后普遍反馈题目不偏、不怪、不难，考得比较灵活，在应对陌生情境时，也能够迅速调用日常所学解决问题，相信学生们一定会取得理想成绩。
考查重心转向真实问题解决
青岛第十九中学姜文正老师特别关注初高中地理教学的衔接。他认为，今年的中考地理试题全面考查了区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四大核心素养，将考查重心转向真实问题解决，特别是试题以问题链驱动思维进阶，这与当前高考评价体系的目标要求高度契合，贴近高中地理教学理念。
例如，考查南美洲南部区域的题组，设置了图景一致、逻辑递进的主题化任务，将南美洲南部地区划分为更小的区块进行深入探究。试题首先要求学生根据南美洲南部地区的地形示意图，判断其地形分布格局；而后结合甲乙两地的气候资料判读气温和降水特点，比较气候特征差异；最后通过气候与地形格局的空间匹配，探究影响丙丁两地地表景观差异的主要因素。总体来看，本组试题注重地图信息的获取、多源地理信息的整合及区域地理要素之间关系的推演，突出考查学生的区域认知、综合思维素养，这些都与高中地理学习要求深度衔接。
再如，最后一题以“东北地区黑土保护与粮食安全”为主题创设情境，选用东北地区黑土和年降水量分布图、东北地区主要粮食作物分布图等资料，考查了学生综合推导自然地理过程、分析区域农业发展条件、归纳环境问题成因、评价农业技术价值的能力。该题突出对人地协调观、区域认知、综合思维素养的考查，引导学生树立可持续发展观念，增强生态环境保护意识。
姜文正认为，试题既契合了核心素养为本的课程改革方向，又搭建了初高中学科思维进阶的桥梁，传递给教与学的信号非常明确——地理学习不是靠死记硬背，而是要从地理视角关注现实问题，理解地理规律，注重迁移运用。相信学生只要平时多观察、勤思考、重实践，就能获得佳绩。（青岛日报/观海新闻记者 王世锋）
责任编辑：岳文燕
