近日，市北区滨海新区北片区有一块地调整了规划，颇多专业词汇的调整批前公示一下成了居民的热议话题，居民的振奋全因为公告中的这句话——“30班初中调整为45班九年一贯制学校”。“咱们这里要变成热点学区了！”业主群里一片欢腾。虽然这所公办学校还没开建，但“九年一贯制”几乎成了热点学校的代名词。

发展：十年间从“路人”到“巨星”

2011年，青岛第五十三中学和青岛师范附属小学创办九年一贯制学校，这是青岛市第一个九年一贯制学校。“孩子小学和初中都在一个校园里上学。”这是当时家长们对“九年一贯”的理解。然而变化并不只在于“同一校园”，师资贯通、课程衔接、社团互动……很快，学生就尝到了甜头。而且，除了同一校区里师范附小的学生直升入五十三中，学校还招收片区内东胜路小学、辽源路小学、山东路小学三所学校的小学毕业生。

如果说五十三中的发展和自身的名校光环有关，那么启元学校的开办更能体现出九年一贯制学校的优势。2013年，启元学校招生，九年一贯制好不好？周边居民仍在观望。招生第一年，学生和老师的数量加在一起一共只有123人。新学校靠师生的努力开创局面，前几届毕业生的升学率在全区名列前茅，大量优质生源涌入，学校现在已经发展成两校区近2500名师生的超大办学规模。

有了五十三中和启元的例子，青岛滨海学校、市南区琴岛学校、市北实验初中、市北中学这些九年一贯制学校几乎办一个火一个。滨海学校2020年首届初中毕业生的升学成绩冲进了“第一阵营”，市南区琴岛学校招生电脑派位，143人报名争取74个学位。崂山育才更是带动周边成立热点学区。从近年来的招生数据分析，滨海学校、市北实验初中、市北中学等九年一贯制学校，小学部直升初中部的比例达96%以上，有效缓解家长焦虑，消除小升初压力，为今后区域内学校优化布局调整提供了大量的实践经验。目前，公办九年一贯制学校市北区有5所，市南区1所，李沧区2所。

探究：九年一贯到底好在哪里

九年一贯制学校为什么这么吸引人？“小学和初中在同一个校区上学”显然不是重点。目前，五十三中已经实现了一轴两翼办学模式，一到五年级基础学部的学生在南京路西校区原师范附小校区上课，六七年级衔接学部在鞍山路校区，八九年级毕业学部在南京路东校区。启元学校也有东西校区，市北中学是将六七年级学生安排在新校区。

“九年一贯学校中考成绩好。”采访中，大多数家长给出的答案简单直接。已经有毕业生的这些学校，确实都有这个特点，但家长看到的表象下面，是九年一贯制学校课程的有效衔接，育人理念的一以贯之。

按照教育局统一的安排，九年一贯制的教学进度和普通小学初中一致，并不能在六年级学习初中内容，但在小学高年级开展的衔接课程是取胜关键。在市北，所有九年一贯制学校都将六年级和七年级设为衔接学段，引导六年级学生适应初中的授课方式、知识体系，甚至是上课的节奏。为尽早让小学生了解初中课程，各学校立足核心素养提升和学生需求，因地制宜，开发特色鲜明、形式多样的引桥课程。语文、数学、英语等学科进行阶梯式的学习提升，同时在小学科学课中对接初中的生物、地理、历史学科，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

答案：想要成绩好衔接是秘诀

六年级的学生在做什么？许多人的毕业季并不轻松。上辅导班，提前学初一的知识，语数英不能落下，历史、地理这些学科知识得早积累，至于物理、化学，更要提早培养兴趣。在九年一贯制学校，学习习惯的养成、兴趣的引导是贯穿各个年级的内容。虽然六年级不提前学初中知识，但初中对同一个知识点的考察要求已经渗入到课程里。“比方说英语，小学英语学了大部分时态，到初中，再学一遍，但考察点更细致。那么在小学高年级，就可以引导学生多去了解相关内容，多做思考。”一位英语老师介绍，中小学各学科都有重叠的知识点，和提前学新课比，做好衔接工作，事半功倍。

滨海学校衔接学段心理课程。

“知识基础扎实，孩子今后的发展错不了。”五十三中副校长姜新海追踪过毕业生的发展，高中学校反馈说学生有内驱力，学习习惯和方法良好，两年里，有3名学生考入清华、北大。“学校的办学理念是‘为生命质量负责　为成人成才铸魂’，学生要成人成才，学校就要保证教育教学质量，九年一贯的制度有优势。”五十三中设置了卓尔课程体系，4个板块、10个方面的几十门课包含了从小学到初中的所有学校课程。从三年级开始，就引导学生树立远景目标。在六七年级引进博士工作室，培养学生对科学领域、工程领域、人文领域的兴趣。　

核心：课程塑造中小学成长共同体

一所学校持续的生命力来自于课程的开发与建设。青岛滨海学校以“滨海STAR”课程为核心，通过“学段+项目”主题课程、“进阶+目标”素养课程、“思维+能力”发展课程、“兴趣+特长”学校课程，实施贯通“课程群”培育“至善”学生团队。九年一贯制办学让课程体系有了实施空间，学校将九年成长的发展路径统筹规划，突出每个年龄及学段的特点，减少了衔接的交叉和磨合，避免了小学毕业进入到新中学的环境和心理上的新适应、新磨合等问题，能够在实现中小自然过渡、课程有效衔接方面，发挥了中小同校的优势，形成中小学成长共同体，在学生的成长衔接中发挥最大效果。

除了学习，课程衔接包含了德育、社团等多个方面。“孩子小学参加管乐团，到初中，学校只有民乐团，单簧管的特长不能发挥，渐渐地，也不爱学了。”一位学生家长告诉记者，九年一贯制学校就不会有这样的问题，稳定的环境更利于学生做长期规划。

学生在一所学校学习九年时间，发挥好家校联合育人的作用就显得尤为重要。学校定期召开家长会、开放家长课堂，通过线上、线下多种途径提高家长对学校的参与度与认可度。特别在衔接学段，针对衔接过渡期容易出现的问题，开设专家讲座，提高家校联合育人的实效。

滨海学校管弦乐团活动。

启元学校统筹编制《九年一贯制学校课程一体化实施方案》，从育人目标的框架出发，重构学校课程为“成长+”课程体系。德育课程、社会课程、学科课程，艺体课程和创新课程重组整合、升级改造，使学生在九年时间里，经过课程连续性和育人衔接性的动态培养，为应对未来的学习和生活完成势能积聚。

启元学校还优化教材编写与使用，校本教材的编写中突出基础教育学段课程的统整和学科课程的衔接的特点。研制学业质量标准，构建学生成长模型，驱动教师贯通使用。

背后：管理架构重塑促进融合

九年一贯制学校的运行机制及管理体制对校长、管理层以及老师提出了更高的要求，如何确保原本相对割裂的两个学段有机融合，是学校良好运转首要保障。

市北区就推行了纵向学段管理，横向搭建管理工作组，干部师资一体化发展。除了将各年级分为基础学段、衔接学段、毕业学段，各校还根据工作需要，以项目式管理为抓手，成立教学、德育、教师发展、教育科研、学生发展、特色发展等工作组，围绕创新发展项目，跨学段促进学生交流常态化，教育管理规范化、教师队伍优质化、学校发展特色化，形成学校内部“纵横交错、互联互通”的组织架构，聚焦效能，提升学校品质。市北区挖掘干部教师潜能，将初中部干部安排至小学部担任执行校长，小学部干部在初中挂职副校长，在教师梯队建设、名师培养等方面结合学段、年级特点，组建全学段学科名师成长共同体，辐射引领不同梯度教师成长，经常性开展跨学段的“大教研、大集备”教学业务培训活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，迅速提升干部教师一体化发展水平。

青岛启元学校校长周韫轶介绍，启元学校对学校管理机制、组织架构划分进行共研共商，形成管理共识。确定“扁平化+矩阵式”的组织结构，设立“级部+事业部”的双部管理模式。通过职责共识、双向选聘等方式调整管理结构，重构运营机制。学校改变了分管工作等级制管理模式，采用“1+N+X”的模式，承接重点任务，组建教师自组织，以重点攻坚项目的方式众筹领衔，推进现代学校制度建设的进一步深化。　

未来：新建校优先考虑九年一贯制

在教育界，九年一贯制学校的意义更大。盘活优质教育资源，消解小升初压力的同时减轻课业负担，保证学生在义务教育学段不间断、一贯性、非选拔地接受学校教育，将学生学段变化的影响降到最低，提升教育资源的利用率，促进教育公平。　

既然有这么多好处，未来九年一贯制学校如何规划？记者从市北区教体局了解到，未来新建学校如果具备条件将首先考虑九年一贯制。（青岛日报/观海新闻记者 赵黎）

责任编辑：郝媛媛