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学生总是单一性被动学习,老师怎么系统教?看青岛这一教学成果如何解决!

青岛日报社/观海新闻讯 4月15日至16日,青岛市优秀教学成果“‘整体数学’教学研究与实践”推广与应用现场会在胶州市第十七中学举行。来自省内外的100多名数学教师、20个成果推广基地学校参加了本次活动。

活动分为两天进行,出示两节青岛市公开课,一节基地学校展示课,两场专家报告和多次评课活动。教学成果主持人刘乃志对成果进行了详细介绍。来自《天津师范大学学报·基础教育版》编审陈浮做了题为《教学成果的总结与提炼》的讲座,来自山东师范大学教授傅海伦做了题为《数学整体教学应该关注的几个问题》的报告。两位专家对该研究成果给予了高度评价。

刘乃志作为一名扎根农村的教师,带领团队进行了长达10年的“整体数学”教学研究探索,相关成果获得青岛市2020年市级教学成果奖特等奖。本项目基于学校数学教研,面向青岛市初中数学学科教研,又通过各地项目基地校、各地名师工作室、“全国初中数学骨干教师联盟”等平台辐射全国。项目组从“整体数学”的理论对数学教学进行研究,通过从整体观念下章节起始课教学入手研究,自然过渡到教材单元整体设计的研究,这项研究不仅是对教材整合的研究,更是理念的提升,理论的突破和实践的检验。

成果的诞生与蜕变


自2012年以来,刘乃志带领研究团队相继在青岛市和全国多个省市开展“整体数学”教学研究与实践,形成了重要有价值的成果。本研究分为起始阶段——整体视角下章节起始课教学设计研究;高级阶段——基于整体的教材单元整合研究;深化阶段——“整体数学”教学理论的构建,三个阶段相互补充,又层层递进。

成果的功能作用


“整体数学”教学成果自推出以来,解决了很多的问题,比如,教师怎么整体教的问题,特别解决了数学教学的“碎片化”问题;学生怎么系统学的问题,特别解决了学生单一性被动学习问题;整体观点下整合教材和教学案例问题,特别解决了教师孤立设计、零打碎敲问题。

成果的应用及效果


本次课题成果推广活动取得了预期效果,加强了各基地校之间的联系,整体化视角转变了教师观念,促进了教师专业发展,切实提高了学生学习质量。实现了优质教育资源共享,有效提升了教师的专业成长,未来还将立足学校,面向青岛,辐射全国,让“整体数学”逐步走向“整体教育”。活动虽然结束了,课题成果推广还在路上。

责任编辑:李婧菲

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