1、学校恐怖

平时在家不上学身体状况挺好，但一到学校就会出现莫名胃痛、腹痛，回到家后症状均不治而愈。近年来发现此症状发病年龄明显减小，持续时间延长。

2、适应冋题

小学生开始正式从家庭中走到校园中，跟同伴在一起，接受系统的教育，需要学习知识、遵守校园的规章制度，因为小学生的性格基础不同，部分孩子会出现适应不良的问题。比如此次疫情过后，很多孩子已经适应了在家里上网课的学习生活方式，开学后，有的孩子会出现适应不良，具体表现比如:哭泣、情绪低落、阻抗去学校、情绪消极、学习成绩下降等，甚至部分孩子会出现躯体化症状，比如一到学校就发烧、呕吐、腹部疼痛，但去医院检查并未发现躯体疾病，从学校的环境回到家里以上症状自然减轻等，这些都是由于小学生的适应不良造成的。

3、人际交往问题

主要表现为与父母、老师、同学的关系紧张，学龄儿童想跟周围同学交往，但不知如何交往，有时会故意招惹同学，严重时拳脚相向。

4、学业问题

1）学习障碍：是小学生较常见的问题之一，它是指不存在智力低下学习技能障碍和视觉、听觉障碍，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。

2）厌学：指的是对学习生活失去兴趣，产生倦怠情绪，冷漠逃避和对抗的心态及行为表现，具体表现为不爱学习、学习动力不足，上课注意力分散、听课不专心，作业不用心，思维缓慢，学习效率低，甚至出现逃学、说谎、离家出走等不良行为。

5、情绪问题

小学生的社会化尚未发育成熟，他们大多喜怒形于色，情绪外显好判断， 如果家长和老师可以很好的理解和回应他们的情绪，帮助他们解决引起情绪 波动的事件，他们会很快从不良情绪中走出来。但是，如果他们的情绪得不到正确的回应，甚至成年人把自己的情绪 发泄到他们身上，时间久了，小学生会出现一系列情绪问题，比如持续的情绪低落、寡言少语、无精打采、注意力不集中、或情绪激烈暴躁，不好管理等。

6、其他精神心理问题

学龄儿童期是养成良好个性及人格的主要时期，若上述常见的心理 问题能及时采取干预措施及时解决，就能顺利健康地发展；若不能及时正确处理，则会产生持续的不良影响，最终导致严重的精神心理问题。常见的有：

1）注意缺陷多动障碍（ADHD）：俗称儿童多动症，是儿童心理行为疾病中常见的一种问题。主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，多动和冲动，活动量大的孩子容易坐立不安，在父母眼中会认为这些孩子是故意“捣蛋”的。这类孩子注意力难以集中，肌肉协调不良，缺乏抑制力，挫折容忍度偏低，情绪不稳且易怒，常伴有学习困难或品行障碍。

2）品行障碍：品行障碍指18岁以下儿童青少年期出现的持久性反社会型行为、攻击性行为和对立违抗行为。主要表现为持久的、严重的违纪行为，在较大儿童中很常见，如逃学、偷窃、破坏公物和攻击行为。这些异常行为严重违反了相应年龄的社会规范，与正常儿童的调皮和青少年的逆反行为相比更为严重。

3）儿童恐惧症：恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题，几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。儿童中最常见的是害怕动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等。儿童对鬼神及不明物体的恐惧似乎司空见惯，但是这种恐惧若持续不断地存在着，将影响孩子的正常生活，造成恐惧症的原因不外以下三种：其一是过去可怕的经验所引起（如突如其来的巨响、周围人的恫吓）等；其二可能是焦虑的代替品；其三是社会学习等带来的压力。

4）抽动症：指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等，并可伴发其他行为障碍，多见于5岁以上的儿童，且男孩多于女孩。

5）孤独症：是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反 应为特征的疾病。儿童孤独症的发病率较低，多见于男孩，男女比例为 3.6:1。它是一种全面发育障碍，涉及儿童的认知功能、社会情感、社会化过程的相互关系的问题。

责任编辑：单蓓蓓