顺应教育变革新趋势，准确把握技术赋能对教育的革命性影响，推动我国智能化教育研究和应用快速发展。日前，北京师范大学、中央电化教育馆、中国教育国际交流协会、科大讯飞股份有限公司联合举办的“AI+教育 共创共生”——2021全球人工智能与教育大数据大会(2021 AIDE)在举行，大会以线上+线下的形式呈现。教育行业的资深专家学者、管理人士和一线教育工作者参加大会，在线直播实时观看人次超1000万。大会为期三天，由1场主论坛与17场分论坛组成，议题涵盖脑智发育、教育监测与评估、心理健康智能评估、人工智能与区域治理、AI与语言教育、AI创新教育等诸多领域，邀请了国内外百余位教育专家、业界精英，分享最新研究成果和技术实践，为进一步推动人工智能、大数据与教育深度融合创新发展，搭建了一个高端、开放的学术交流平台，共研引领未来教育发展的新思路。

中国教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民，中国教育部原副部长、中国教育学会会长朱之文，中国教育部基础教育司司长吕玉刚，中央电化教育馆党委副书记李萍，联合国教科文驻华代表处代表Shahbaz Khan出席了开幕式并致辞。开幕式由北京师范大学副校长周作宇主持。北京师范大学校长董奇，中国工程院院士、北京理工大学校长张军，清华大学前副校长、校务委员会副主任、文科资深教授谢维和，科大讯飞总裁吴晓如，经济合作与发展组织（OECD）教育与技能部部长、PISA项目发起人兼总监Andreas Schleicher出席了主论坛并作报告。主论坛由中国教育国际交流协会副会长、秘书长王永利主持。

站上教育一线，回应时代关切

开幕式上，教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民在致欢迎辞中表示，中国教育在顺利实现“有学上”的基础上，正在加快构建满足人民“上好学”愿望的高质量教育体系。面对新的发展征程和目标，唯主动求变者进、唯改革创新者强、唯开放合作者赢。“我们要更加主动地加强与各国的交流合作，深化智能教育协同创新，推动人工智能高端人才联合培养，强化知识产权保护，与各国一道共享智能教育发展红利。”

中国教育部原副部长、中国教育学会会长朱之文在讲话中指出，随着需求和供给层面影响的叠加，人工智能对教育的影响将不仅仅局限在技术层面，必将逐步深入到观念和制度层面，这是一场历时久、影响大的深层次变革。这需要我们首先把握好变与不变的关系，既要变革，也要传承，始终坚守教育的本真。其次，把握好建设与使用的关系，人工智能硬件建设固然重要，但更重要的是要将人工智能技术真正应用到教育教学环节。此外，教师和学生是教育的两大核心要素，学校是教育活动的主要场所，要牢牢把握好教师和学生的关系。 

中国教育部基础教育司司长吕玉刚在大会致辞中表示，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是建成教育强国的战略支撑和动力引擎。加快教育数字转型和智能升级的步伐，进一步提高教育信息化水平，是构建优质均衡的基本公共教育服务体系、加快缩小区域城乡效益差距、实现基础教育高质量发展的迫切需要。充分利用科技赋能，加速推进人工智能与教育深度融合，对于教师优化教学、创新教育方式、精准分析学情，对于学生个性化学习、减轻过重学业负担等都将产生革命性的影响。

中央电化教育馆党委副书记李萍在致辞中表示，人类社会和网络空间、物理空间如何发展已现端倪，人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，将催生新业态和新的精神增长点，也是未来各国科技竞争的制高点。近年来，中央电化教育馆陆续推出了中小学人工智能系列课程，发布了中小学人工智能技术与工程素养框架，中央电化教育馆中小学人工智能教育体系也将在分论坛“NCET-AI教育体系构建与教学实践探索”上正式发布。

联合国教科文驻华代表处代表Shahbaz Khan在致辞中提出，人工智能驱动的数字化学习，不仅是用高带宽的传输路径去快速传递传统形式的知识，还正逐步成为人文主义的编码。为此，联合国教科文组织已经启动了一系列行动。在追求联合国的可持续发展目标4（确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会）的道路上，中国将是一个非常强大的合作伙伴。

直击热点，深度剖析人工智能+教育

回首这一年，对于教育行业来说，可谓是充满机遇和挑战，国家推出“双减”政策，教育高质量发展成为教育改革的主线。这就更加需要人工智能、大数据等技术发挥提质增效的作用，进一步激发技术促进教育变革的巨大潜能。

在“AI+教育，共创共生”主题论坛上，北京师范大学校长董奇作了题为《开展脑智发育研究，助力中国特色学生心理健康公共服务体系建设》的主题报告。他结合当前我国学生心理健康工作面临的新挑战和新任务，分享了国家2030“脑科学与类脑研究”重大科技项目中儿童青少年脑智发育研究的相关内容和应用前景。他指出，该项目将探索脑智发育规律、揭示学生心理健康促进与防治的科学原理和方法作为核心目标之一，通过解析儿童青少年脑结构和功能发育规律及个体分化机制、研制脑智发育综合评估与预警系统、研发基于脑智发育规律的心理健康提升、干预技术与方法等方面的科学研究，将助力中国特色学生心理健康公共服务体系的建立和亿万儿童青少年心理健康成长。

中国工程院院士、北京理工大学校长张军分享了《“互联网+”视角下的智慧教育》，以北京理工大学智慧教育实践为例，阐述了云端智慧教育新技术在解放空间、解放知识等方面发挥的作用，以及诸多实践成果，如构建了全国高校首个思政课智能交互、沉浸式的学习平台；深化课堂革命，融入智教新要素、塑造智教新范式；创建六位一体、共享资源、不限时空、自主学习、多维评价、放眼国际的全新智教体系等。通过智慧教育实践，让信息技术融入教育教学全过程，让信息系统成为人才培养新工具。

清华大学前副校长、校务委员会副主任、文科资深教授谢维和作了题为《网络社会中自我认同的风险》的主题报告，谢教授提出：教育的根本任务是“自我认同”，以及帮助和指导人们回答“我是谁”的问题。而网络社会的兴起，特别是虚拟空间的出现，自我认同的实现机制将面临巨大的风险。报告中，他从自我认同这个具体问题入手，探讨了信息技术，包括人工智能、互联网与大数据的发展对教育基本问题的影响，并提出从“分裂”与“冲突”到“联合”的设想。

科大讯飞总裁吴晓如以《人工智能助力“做最好的自己”》为主题，介绍了面对“双减”政策下的教育挑战，科大讯飞智慧教育解决方案如何通过智能技术强化过程化评价，并深度融入到教学改革中，实现以评促学、以评促教，进而大幅度减少低效无效的学习时间和作业时间。该技术延伸至体育、书法、音乐教学中，也产生了有益的影响。其次，通过智能技术支持教与学，如为“三新“背景下教学改革的情景创设、自主探究和协作学习提供全链支持，培养学生能力素养，破解分层作业难题并为学校提升课后服务水平提供支撑；此外，还通过建设教育新基础设施，为教育提效赋能。

经济合作与发展组织（OECD）教育与技能部部长、PISA项目发起人兼总监Andreas Schleicher作为题为《学术学习之外：经合组织社交和情感技能调查的首批结果》的主题报告。他提出，“技术提供了将学习和评估结合起来的可能性，让学习更精细、更具适应性、更具互动性。同时，我们意识到，将评估拓展到学科知识的积累之外是很重要的。”一个月前，PISA推出学生社会情感学习评估, 研究表明，这些技能对劳动力市场和社会成功具有高度预测性。（青岛日报社/观海新闻记者 王世锋）

责任编辑：杨海涛