根据我国的教育阶段划分，中学生可分为初中生及高中生，初中生阶段基本是从11或12岁开始到14或15岁，又称为青春期；高中生基本是从14或15岁开始到17或 18岁的阶段，又称为青年早期。这两期合称为青少年期，整个青少年期是身体发展加速、心理方面不同程度发展的过程。

1、身体发展

青少年期在外形上发育很 快，身高增长、体重增加、童年面部特征消失、第二性征出现， 在外形上青少年逐渐接近成人。体内机能方面如心脏、肺脏、肌肉、神经系统的发育也继续进一步增强发展，神经系统的成熟也使得青少年神经系统的兴奋与抑制趋于平衡。性的发育与成熟方面，生殖系统 的成熟标志着人体生理发育的完成，女性月经初潮、男性首次遗精。经过身体加速发展至青年早期后，身体发育逐渐放缓至稳定。

2、心理发展

青春期身体各方面发展迅速，而心理发展水平尚处于从幼稚向成熟的过渡阶段，青春期个体的身心处于不平衡状态，而这种成人感与幼稚性并存的矛盾性可能使他们经受一系列的危机。理解青春期个体心理活动的矛盾性对于中学生本人、家长、老师都十分重要。

1) 反抗性与依赖性:青春期个体强烈的成人感产生强烈的独立意识， 他们不愿一如既往的顺从，但又不能摆脱对父母的依赖，此阶段他们不再像童年期在情感和生活上依赖父母，而是希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护。

2) 闭锁性与依赖性：青春期个体心理生活丰富起来，他们对外界表露的内容就少了，尽管他们闭锁起来，但他们又渴望有人理解、关心自己，于是他们开始寻找朋友，一旦找到志同道合的朋友，他们又表现的推心置腹、毫不保留。

3) 勇敢与怯懦：有时他们表现出强烈的探索、勇敢精神，没有过多的顾虑，能够果断行动，但也因认识上的局限性不能立刻辨别危险。有时他们在某些场合表现的害羞，不能坦然面对。

4 )高傲与自卑：青春期个体对自己的认识往往不能做到全面而恰当，有时因偶然的成功表现得沾沾自喜，有时因偶然的失败表现得极度自卑。这两种情绪往往交替出现。

5)否定童年与眷恋童年：青春期个体力图从各个方面将自己的童年否定，期望用一种新的姿态出现在生活的各个方面，但是他们也留有对童年的眷恋，尤其是在应对各种新的学习任务、挑战时，他们感受到惶恐、困惑时，他们特别希望能像小时候那样得到父母的关照。青年早期后心理发展继续进行，他们的独立性逐渐增加，个性逐渐定型，有了良好的自我意识，社会适应能力，价值观、道德观趋于成熟， 他们为成人阶段做好了准备。

3、思维发展

青春期的思维活动以抽象逻辑思维为主，具象思维还有一定的作用；青年早期抽象逻辑思维进人成熟期。自我意识和监控能力逐渐发展，能不断的积极主动的调控自己的思维。创造性思维也有阶段性发展。

4、个性、社会性发展

1) 自我意识：青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，自我意识高涨，内心世界丰富，经常内省，个性上带有主观偏执性，即总是认为自己是对的，感到别人可能对自己刻薄挑剔。青年早期自我意识有如下特点：独立愿望日趋强烈；自我分为理想自我与现实自我；关心自己的个性成长；自我评价得到主客 观辩证统一；有较强的自尊心；道德意识高度发展。

2) 情绪方面：感受和表现形式不再单一：表现出强烈、狂暴与温和、 细腻共存，可变与固执共存，内向性与表现性共存。这一阶段中身心的不平衡状态可能会导致他们不能很好的接纳自己，出现一些消极的心境， 他们感到烦恼突然增多、孤独、压抑。反抗心理是青少年普遍存在的一 种个性心理特征。其出现与自我意识高涨、神经系统兴奋性过强、独立意识发展有关。尽管反抗方式多样，但总的来讲，他们大都是希望成人能够尊重他们，承认他们具有独立的人格。

3) 道德发展：青少年个体不断超越对外部奖励与惩罚的考虑，开始对道德标准真正的关注，对法律认真思考，也成为法律的维护者。他们逐渐形成对家庭、同伴、社会中不同道德规范和要求的认识，这部分将受到多种因素的影响，且呈现出个体差异。

4) 人际交往：与同伴关系的处理上克服了团伙的方式，交友范围缩小，开始拥有能够倾吐烦恼、交流思想、保守秘密的1-2个好朋友。男女生之间的关系有了新的特点，双方都意识到了性别问题，对彼此逐渐产生兴趣，但最初的表现形式是相互排斥的，逐渐地能够融洽相处，但一般不将情感公开出来。青春期男女生之间的爱慕之情是稚嫩的，只要处理得当，这种情感也可以起到促进自身发展的功能。与父母的关系开始出现情感、行为、观点上的脱离，父母的榜样作用减弱，不再盲目接受任何一位老师，开始品评老师，并在行为上对喜爱的老师做出反应。

责任编辑：单蓓蓓